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第225章 谁在给课本补考打分（第1页）

这场无声的较量，自教育部那通意味深长的电话挂断时起，便已进入了深水区。

空气中弥漫着胜利在望的甜美气息，但苏霓的眼神却愈冰冷锐利。

她没有被这突如其来的“橄榄枝”冲昏头脑，反而悍然关闭了所有关于出版合作的讨论界面，径直调出了“记忆角”平台后台的核心数据流。

整整三天，她像一位经验丰富的猎人，蛰伏在庞杂的信息丛林里，耐心等待着猎物的踪迹。

终于，在青少年用户行为数据的时间序列图上，一个诡异的峰值引起了她的警觉。

近三个月，每个周五晚上八点，平台都会迎来一波上传高峰，上传内容惊人地一致——大量以家庭成员为主角的口述史记录。

更关键的是，这些记录的附言中，高频出现着同一句话：“老师让带作业回家。”

一个大胆的猜测在她脑中成形。

她指着屏幕上那条陡峭的曲线，对身旁的许文澜说，声音里带着一丝不易察觉的战栗：“文澜，你看。他们已经在考试了，只是没人给打分。”

这句话如同一道惊雷，瞬间击中了许文澜。

她立刻明白了苏霓口中的“影子课业”意味着什么。

这不再是零散的个人兴趣，而是一场由无数一线教师自组织，在官方视野之外悄然进行的集体行动！

一夜未眠，许文澜的双眼布满血丝，指尖在键盘上化作残影。

她以前所未有的度，构建起一套全新的“情感语义—事实密度”双轴分析模型。

这套模型如同一台精密的x光机，能够穿透文字的表层，精准量化每一篇作文的情感浓度与历史事实的交叉验证程度。

当她将《未评分的答案》批精选的o篇作文导入模型时，结果令这位数据女王都感到了前所未有的震撼。

屏幕上，数据点汇成的星图璀璨夺目。

部分学生的作品，其事实密度之高，情感逻辑之严密，远她的想象。

其中一篇作文写道：“老师总说，年是重要的一年，因为身份证制度正式启动了。可我问了爷爷，他说，那一年，他正揣着一个窝窝头，在逃荒的路上，根本不知道自己未来会被印在哪张卡片上。”

这种将宏大历史叙事与个人命运紧密勾连的文字，让许文澜的手指微微颤抖。

她冲进苏霓的办公室，将报告拍在桌上，语气激动：“苏霓，我们必须让更多人看到这些！我建议，立刻起‘全民阅卷计划’！邀请那些已经退休的老教师、历史学者、资深记者，让他们在线匿名批改这些作文，并生成可视化的数据报告。我们要用最专业的方式，证明这些‘影子课业’的价值！”

与此同时，赵小芸的电话已经打到了南方一所重点中学。

那位与她对接的班主任声音疲惫却又难掩兴奋。

他证实，学校确实将“补写那年高考题”纳入了德育实践课程，学生的参与度极高。

但他也道出了困境：“这毕竟不是官方认可的，孩子们的努力和才华，没办法计入个人档案，甚至连一次正式的表彰都给不了。”

这番话点燃了赵小芸心中的火焰。

她当即提出一个更为激进的方案：“老师，我们不能再等了！我们来办一场‘跨校联合评阅仪式’！由十所深度参与的学校，各推选一名代表教师，我们全程直播，共同点评那些最优秀的作品！”她顿了顿，一字一句地说道：“直播的标题我都想好了，就叫——《这堂课，我们自己打分》！”

方案迅通过，执行的重担落在了负责技术落地的林晚肩上。

然而，第一个巨大的障碍便迎面砸来。

国内最大的几家直播平台，在看到活动方案后，无一例外地以“涉及敏感议题，可能引不可控舆论”为由，拒绝提供任何推荐位，甚至暗示随时可能掐断直播流。

办公室的气氛瞬间降至冰点。

林晚却异常冷静，她思索片刻，嘴角忽然勾起一抹狡黠的微笑。