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第214章 老师不是传声筒（第1页）

那无形的枪口带来的刺骨寒意，并未让苏霓退缩分毫，反而激起了她骨子里最深沉的战意。

她知道，对方已经亮出了底牌，而现在，轮到她出牌了。

几乎是同一时刻，许文澜的声音在加密频道中响起，带着一丝压抑不住的激动：“苏姐，引爆了！好几个省级教师群都在吵，一个云南的乡村老师，直接在四百多人的大群里问：‘如果我们世世代代教给孩子的，都是被精心包装过的‘真相’，那我们和当年史书上那些颠倒黑白、为虎作伥的刀笔吏，又有什么区别？’”

那句话如同一颗投入死水潭的巨石，瞬间激起千层浪。

寂静被打破，无数潜水的教师被这句锥心刺骨的质问给炸了出来。

“说得好！教书育人，不是当传声筒！”

“可我们能怎么办？教案是上面定的，考试范围是上面划的，我们不照着讲，学生怎么考试？”

“考试……考试……难道人活着就是为了考试吗？难道我们站上讲台，就是为了培养一群只会考试的机器？”

争论如野火般蔓延，压抑已久的良知与现实的无奈剧烈碰撞，迸出刺目的火花。

苏霓的眼神骤然锐利起来那不是来自外部的压力，而是源自系统内部最纯粹的初心——为人师表的尊严。

“小芸，”苏霓的声音冷静而果决，“给你一夜时间，把我们手头那一百多份口述材料，剪成一个十分钟的微纪录片。不要任何旁白，不要任何配乐，只要最原始的画面和当事人的声音。片名叫《讲台背后的沉默》。”

赵小芸眼中闪过一丝困惑：“只给谁看？”

“五个特级教师，”苏霓报出五个在全国教育界举足轻重的名字，“只给他们，附上一句话：您可以选择不播，但请您先看完。”

这是一种阳谋，一种直击人心的阳谋。

它不强迫，不煽动，只是将血淋淋的真实摆在这些教育界的泰山北斗面前，考验着他们毕生引以为傲的师德。

三天后，江北省师范大学附属中学，一场省级语文公开课正在进行。

主讲人是名单上的五人之一，特级教师李正南。

他年近六旬，头花白，讲课风格向来以沉稳严谨着称。

台下，一百多名来自全省各地的骨干教师正襟危坐，教育厅的督导组领导坐在第一排。

一切都和往常一样，直到李正南讲完《陈情表》的最后一个字。

他没有像教案上写的那样进行课堂总结，而是沉默了片刻，缓缓抬起头，目光扫过台下每一张或期待、或困惑的脸。

然后，他转身，平静地点击了鼠标。

巨大的多媒体屏幕上，预设的课件瞬间消失，取而代之的，是一个粗糙、摇晃的镜头。

一个布满皱纹和老年斑的男人出现在画面里，他对着镜头，声音沙哑地叙述着自己被“注销”的经历。

没有技巧，没有渲染，只有最朴素的陈述，却像一记记重锤，狠狠砸在每个人的心上。

现场鸦雀无声，连呼吸都变得小心翼翼。

十分钟的影片，仿佛一个世纪那么漫长。

当片尾，那个被遗忘的老人抬起浑浊的双眼，一字一顿地说出“我……不是逃犯”时，现场能听到清晰的抽泣声。

影片结束，黑色的屏幕上，只有一行白字：《讲台背后的沉默》。

督导组的领导脸色铁青，猛地站了起来，厉声质问：“李老师！这是怎么回事？谁允许你播放这些未经审核的非指定素材的？”

全场的目光瞬间聚焦在李正南身上。

这位教了一辈子书的老教师，此刻却异常平静。

他推了推眼镜，声音不大，却清晰地传遍了整个报告厅：“我在履行《中华人民共和国教师法》第二章第七条第五款赋予我的权利——进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。这是我的教学自主权。”

话音刚落，台下不知是谁，第一个鼓起掌来。

紧接着，掌声如潮水般响起，经久不息。

事件的酵度出了所有人的想象。

不知是谁将现场的视频片段传到了网上，“老师有权说真话”的话题在短短几小时内冲上热搜，引爆全网。

“抓住这个机会！”陆承安的电话第一时间打了进来，语气里是律师特有的冷静与兴奋，“舆论的势已经起来了，现在需要制度的‘法’来承接！”

他几乎一夜未眠，迅起草了一份长达万字的《关于保障教师学术表达与教学自主权的法律意见书》，明确提出：“教育不是宣传的延伸，教师的职责是启迪心智，而非成为政策话术的复读机。”他联合了国内十位顶尖的法学与教育学专家联署，通过全国人大的官方信访渠道，将这份沉甸甸的文件递交上去。

同时，他指导李正南向劳动仲裁委员会提交申请，主张其“因坚持专业判断与职业良知而遭受变相排挤与职场霸凌”，巧妙地将一个个案，上升为一场关乎整个教师群体职业尊严的制度性争议。