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第241章 风还没停我们就跑（第2页）

一个胆大的男孩喊道：“我最害怕考试不及格！”全场哄笑。

气氛瞬间轻松下来。

“我最害怕最好的朋友不理我！”

孩子们的声音此起彼伏，从最初的戏谑，慢慢变得真实而恳切。

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当话题转到“我希望世界知道______”时，沉默了许久。

一个戴眼镜的女孩小声说：“我希望世界知道，我为我妈妈做的菜是最好吃的。”

一个高个子男生说：“我希望世界知道，我上次捡到钱交给老师了。”

当话筒传到第一百个孩子手中时，那是一个看起来有些内向的男孩，他涨红了脸，用力地喊出了一句：“我希望我爸爸的声音能被听见！”

就是现在！

赵小芸按下了手中录音笔的播放键。

那段被恶意剪辑的、充满煽动性的“控诉”响彻操场，学生们一阵骚动。

然而，没等他们反应过来，录音继续播放下去，男孩哽咽着说“爸爸说他不是真的想死”那句话清晰地传遍了每一个角落。

整个操场，瞬间陷入了一片死寂。

风吹过，卷起几片落叶。

不知是谁先带头，掌声稀稀拉拉地响起，随即汇成雷鸣般的巨浪。

一位年长的语文老师站在队伍后面，眼眶通红，他对着身边的同事喃喃道：“我明白了……我们一直在教他们修辞和文法，却忘了教他们怎么说话。原来，‘银杏新芽’不是在教他们怎么告状，而是在教他们被听见。”

几乎是同一时间，远在总部的林晚现了新的动向。

在这次舆论风波中，有七所最初并未被选为试点的中学，竟自组织学生录制了“我想当记忆委员”的宣言视频，上传到网络，为基金会声援。

林晚的直觉告诉她，这是一个千载难逢的机会。

她没有按流程上报，而是大胆地调出了她那个神秘的“种子库”，从oooo号加密名单中，挑选了三名在表达能力和共情能力上都表现出惊人天赋的孩子。

她破例安排这三人，以“学长导师”的身份，对那七所学校的视频进行远程回应。

其中一个来自偏远山区的留守儿童，用他那略带方言的普通话，在回复视频里写下了一段话：“你说，你的声音很小，怕没有人听见。可是，你现在就在听我说话了。我也在听你说话。我们，听见了彼此。”

这条质朴无华的评论，配上他清澈而坚定的眼神，被截图转，瞬间突破了十万次。

风波，以一种谁也未曾预料的方式，迅平息。

一周后，央视一档着名的社会观察类节目向苏霓来对话邀请。

演播厅灯光明亮，主持人以犀利着称，他抛出的第一个问题就充满了陷阱：“苏总，您是否想过，让心智尚未成熟的中学生过早接触这些沉重的社会历史记忆，本身就是一种拔苗助长，是强加在他们身上的负担？”

镁光灯下，苏霓从容地微笑着，她的声音通过麦克风清晰地传到每一个角落：“如果我们这一代人，连接受批评、倾听孩子真实说话的勇气都没有，又凭什么要求他们，在未来扛起整个时代的重量？”

一句话，四两拨千斤，全场静默数秒后，掌声雷动。

在镜头切换的瞬间，苏霓的目光不经意地扫过台下观众席。

在第三排的角落里，她看到了一个熟悉的身影——那位曾在项目初期明确表示反对的省教育厅副厅长。

他没有看舞台，而是低着头，正用笔在自己的笔记本上飞快地记录着什么。

节目录制结束，苏霓走下台，陆承安迎了上来，没有说话，只是将自己的手机屏幕递到她面前。

屏幕上是一条刚刚收到的短信预览，信人是他在省政府办公厅的一位朋友。

短信内容很短，却让苏霓的瞳孔骤然一缩：

“明天上午九点，教育厅党组会，议程临时新增一项：‘关于推进青少年口述历史实践纳入中小学综合素质教育评价体系的可行性研究’。”

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